 〔專文區〕 |
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| 那天與同事聊起建構式數學，似乎大家都覺得這個話題已經多到讓人覺得是足夠了，然而以台灣小島每天事件的報導來說，不管是那一種驚天動地之議題，都會在三至七天中很快被遺忘。 在看完了建構數學教材中教分數之內容及張海潮教授在九年之中有建構，建構一貫九年內容的評論後，我內心一直在想，如果我是小學老師，我要如何用這樣的教材，以那麼皺長的解釋裡，孩子的耐心及興趣會不會不夠。本人完全贊成老師能夠用啟發性之方式來教導學生，然而這種解釋方式絕不是唯一的方法。 到目前為止，已經有不少人對於建構式數學大大批評，同時亦有許多人表示贊同及非常的喜歡，在此我想避開這種關係來談。不知你是否有發現一般人對數學的看法？我自己就碰到許多朋友非常害怕數學，只要一談到你念數學就覺得你很不一樣，不僅一般民眾如此，有時連媒體或其他雜誌上常常都有意無意的表達數學很可怕，或是雖然數學不好，但後來成就非凡。總而言之，數學像是一無意義的學門，所以當建構式數學能表達一些內在的思考問題，如說故事一般，也許對許多人的內心是一種很大的釋放。因為數學變有趣了，就像唸故事書一樣，唸一唸就能瞭解情節及關心結局。但現實是殘酷的，當一般民眾成為家長，發現他們的孩子5×3需要5+5+5，28+12需要先28=10+10+8，12=10+2而其中8=1+1+1+5，2=1+1等又開始抱怨，數學怎麼這樣教，這樣的教法會把孩子教壞、教笨了，其實這樣的心聲及反應在我本身看來是蠻高興的，因為建構式數學的最大貢獻可能是讓民眾開始不害怕數學，那麼這對孩子的學習態度有很大的加分，倘若父母親常在無意間說數學最可怕，我最不喜歡數學了，那麼孩子在數學上的學習是容易受這樣的影響而不願投入。以美國的一份統計研究資料顯示，母親常將不喜歡數學的情緒影響小孩學習數學的數目相當高。因此在人人抱怨建構式數學時，我們也當支持當初之用心，但是更嚴肅的是如何將當今建構式數學的版本改良為合理的式樣。我們真心盼望能藉由近來推動之改進方案將數學教材做一個合理的調整，同時也能建立社會大眾對基礎科學之信心。 也許有人會反對即將改變的改進方案，擔心會回到以前那樣太難，永遠用不上，其實數學用在那裡？我一直覺得在學習數學時，那種面對問題，想辦法推敲的過程，那才是日後我們會要用的，所以看來有點難的東西，其實是受益的。
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