 〔專文區〕 |
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| 九年一貫數學領域綱要的訂定強調「百分之八十的學生能夠學習」（九十一年十二月版），值得注意的是在九十年一月版的「暫行綱要」之中強調的是「百分之八十的學生能夠學會」，綱要的內容在兩版中並無改變，為何先前認定的是「學會」，後來認定的是「學習」？如果說先前訂定的能力指標是希望「學會」，那麼改成「學習」之後，能力指標是否應該再調深一點？ 美國人在訂定類似的指標時強調的是公平原則和教材原則，前者強調對百分之百的學生都寄予高度的期許和給予堅強的支援，而達成卓越的成果，後者強調教材應該要聚焦在重要的數學。 百分之百？這簡直是個笑話，但是且慢，百分之八十難道就不是笑話嗎？想像一個老師走進教室的時候，他告訴自己，「百分之八十，百分之八十」，前一天，他先檢查上週班上同學的表現，他的班上有五十位同學，他選擇三十五到四十五名這個區間，做了一些了解，因此他決定今天從他們不會的東西教起，各位想想，這到底要怎麼教？這就不能照進度來，而時時刻刻要回到上一個甚至再上一個單元。 一個解決的辦法是，一開始就教簡單的東西，也就是說我先認定百分之八十能夠學的東西，我就教這個，但是誰來認定呢？教材的編者還是審者呢？
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